واقع التعليم.. فاقد الشيء لايعطيه

عبدالجبار ثابت الشهابي

واقعنا التعليمي اليوم، أكثر من مؤلم، لم يبق لدينا سوى الهياكل، فارغة من المحتوى، لاشيء سوى صور دخانية، مشوهة، تشبه واقع حياة المدرس، العاجز عن تلبية معيشة أهله، العاجز عن توفير قيمة علاجاته التي يتعاطاها للضغط، والسكر، والقلب، وغيرها، العاجز عن أداء حصصه المقررة، بدنيا وبصريا، لتردي حالته الصحية، ولاسيما في ظل فصول تعج بعشرات كثيرة من الطلاب في الفصل الواحد، وجو خانق، يضاعف ارتفاع حرارته الانقطاعات شبه الدائمة للتيار الكهربائي، وزحمة الطلاب المشاغبين غالبا.
ويزداد الحال سوءا مع ضعف الحبالات الصوتية لدى غالبية المدرسين الذين بلغوا سن التقاعد، أو تجاوزوه، ومازالوا مع ذلك يمارسون المهنة؛ في ظل توقف ماتفرضه سنة الحياة من تجديد، وبالتحديد توظيف الخريجين الشباب؛ الذين ينبغي أن يحلوا محل سلفهم ممن استحقوا التقاعد، كما هي سنة الحياة، بدلا من الاعتماد على المتعاقدين؛ الذين لاتصرف لهم سوى مكافٱت ضئيلة، أشبه بالأكاذيب، تشعرهم بالمذلة والهوان، قبل أن يدخلوا المعترك، فيرفضها المجيدون، ويرتضيها الضعفاء، وغير المتخصصين، فتزداد رخاوة الطين، ويزيد الماء على الطحين.
وبالعقل بالله عليكم؛ بأي قدرة سيدير المدرس الشائب 170 تلميذا في الفصل الواحد، جلهم يتحركون كالعفاريت؟!
وكيف يمكن أن يوصل إلى أذهانهم درسا من عشرات الصفحات المملة؟! ومن أين سيأتي العلم من متعاقد لاشأن له بالمادة، أو له شأن، لكنه لا ٱهلية له، ولا قدرة؟!
وكيف سيأتي إلى المدرسة معلم مقتدر؛ لكنه لايكاد يقوى على حمل جسده من الجوع، وتكالب الأسقام، واحتراق الأكباد؛ مما ينقص البيت والأولاد، وهو محزون، مغبون، تائه بين الديون، فضلا عن ضعف السداد، ومطالبات الدائنين، وتفاهة مايسمى بالراتب، التعيس الخائب، الذي يأتي ولا يأتي، ولايكفي لتلبية أتفه المطالب؟!
ثم حتى متى الإصرار على عدم توظيف الشباب، ولماذا نهرق أعمارهم في أرصفة البطالة؛ مع أنهم مؤهلون؟ هل من المعقول أن يبقى المدرس مدرسا حتى (لايعلم من بعد علم شيئا) أو حتى يموت؟! فتظل التربية خاوية، تعمل بالترقيع؛ حتى يتلاشى الجميع، وينتهي العلم، ويضيع؟!
وحتى لو افترضنا أنه لابد من العمل بالترقيع؛ فهل من المعقول أن يتم ذلك خارج الأصول، وبوضوح: لماذا على الأقل لايتم تنظيم دورات تأهيلية مكثفة دائمة ريثما تنتهي هذه الظروف، في كل مادة، خلال فترات العطل، وأسابيع الإضرابات، تشمل كل التخصصات، وفي كل المستويات؟
بل لماذا لايتم تنظيم الإلحاق الإلزامي للمتعاقدين غير المؤهلين بالدراسة الجامعية؛ ولاسيما عندما لاتتوفر الطاقات الشابة المؤهلة؟!
والرابط لكل هذه الأوجاع؛ لماذا لاتقدر الجهات المختصة قدر العلم والمعلم، وتحسب المسألة بواقعية، وترتقي به ك(رب أسرة) من حال الحاجة، والهوان؛ إلى قدر معقول من المعيشة، يليق بمكانته، وتتحمل الدولة تكاليف الكشف والفحص الدوري في مشافيها، لكل موظف، وخصوصا
لكل مدرس، وما يلزم من الأدوية؛ بدلا من مكافأتهم غير العادلة؛ بتركهم نهبا للأمراض، والحاجة، أو على الأقل تضمن لهذا الإنسان سعرا رمزيا للكشوفات، والأدوية، يحرم على المشافي والصيادلة تجاوزه، أو التلاعب به، كما هو حاصل اليوم؟
وبالإجمال؛ لابد من تخفيف الأحمال، وصارت لاتحتمل، وأصبحنا نعتمد على مبنى عاجز، يشكو ضيقه، وتقادمه، ومدرس عاجز، مضى عمره الافتراضي (دون جميل ولا صنيع) ورواتب أعجز، هي أقرب إلى السخرية منها إلى المعاشات، وصحة تهتز، وضعف ينخر في جدار الموجود، فلا تجديد للطواقم التدريسية، ولاحدود، ولا إعداد، ولا إنعاش، وإذا نزلت إلى المدارس وجدتها أشبه بزرائب (الكباش) تبعث على الخجل حتى (الطراش) لاتسمع فيها الداعي من المجيب، ولا تفهم داخل فصولها المخطئ من المصيب..
هذا غيض من فيض، ومالم يتدارك المختصون؛ فلنسأل أنفسنا غدا: أي جيل علينا أن نتظر؟! وأي مستقبل يمكن أن نصنع؟! ولاسيما أن المثل يقول:(فاقد الشيء لايعطيه).